Todo est\u00e1 cambiando en esto de la ense\u00f1anza de ELE.\u00a0 \u00a0Nuestro papel, el de los libros, la postura y necesidades de los alumnos.<\/p>\n
Y tambi\u00e9n la conformaci\u00f3n de los grupos.<\/p>\n
La heterogeneidad individual hace que el entorno de aprendizaje sea m\u00e1s complejo si cabe.\u00a0 Son muchos los factores, algunos espec\u00edficos por la peculiaridad de que el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje sea para lusohablantes con un registro tan pr\u00f3ximo al espa\u00f1ol.<\/p>\n
Existen diferentes maneras de aprender y surge tambi\u00e9n la necesidad de sopesar las habilidades ling\u00fc\u00edsticas y las que no lo son.<\/p>\n
Lo m\u00e1s importante en los tiempos actuales radica en un celoso proceso de crecimiento en la competencia ling\u00fc\u00edstica.<\/p>\n
Y raramente los grupos son uniformes.\u00a0 Nunca lo fueron, la cuesti\u00f3n es que la manera de aprender era diferente, raramente el proceso productivo se realizaba antes del sexto o s\u00e9ptimo mes.<\/p>\n
Hoy hay prisa y la diferencia se hace presente el primer d\u00eda de clase.<\/p>\n
En un primer momento esto puede suponer un factor negativo, pero hay que considerar que ya forma parte de una realidad que no tiene vuelta, y segundo, es necesario revertir esta visi\u00f3n para sacarle provecho, adem\u00e1s de psic\u00f3logos, mentores, profesores, amigos, etc, tenemos en nuestras venas un esp\u00edritu indomable bien diferente al profesor cl\u00e1sico, somos gestores y nos est\u00e1n cambiando el gui\u00f3n todos los d\u00edas, sabemos que la realidad es mucho m\u00e1s intensa que los preceptos te\u00f3ricos de lo que deber\u00eda ser.<\/p>\n
La adaptaci\u00f3n de los materiales, el aprendizaje colaborativo, la importancia de las competencias no ling\u00fc\u00edsticas, los asuntos personales y profesionales como prioridad y principalmente nuestra capacidad de gesti\u00f3n que imprime una dosis alta de experiencia de clase y cada vez menos de clase cl\u00e1sica har\u00e1n que los alumnos siempre con un cariz democr\u00e1tico y transparente (preguntar y extraer una personalidad adem\u00e1s de los intereses personales es preceptivo) nos nos van a ayudar para no resolver enteramente todos los problemas de disparidad, pero s\u00ed a mapearlos.<\/p>\n
Finalmente, un solo apunte en relaci\u00f3n a las pruebas de nivel, que incluyen cada vez m\u00e1s variables, como perfil psicol\u00f3gico, \u00edndice de vanidad, percepci\u00f3n de s\u00ed mismo, conocimiento te\u00f3rico y fluencia oral.<\/p>\n
Raramente estos \u00e1mbitos anteriores coinciden, al final la subjetividad es la clara vencedora cuando hay que tomar una decisi\u00f3n, es muy complicado rastrear un Avanzado B2 con un grado de conocimiento ling\u00fc\u00edstico B\u00e1sico y m\u00e1s, cuando su autoestima es menor de lo que muestra su competencia.<\/p>\n
Hay que elegir.<\/p>\n
Como debemos optar positivamente por una interpretaci\u00f3n de nuestros materiales siempre encuadrados en el curr\u00edculo atendiendo las demandas personales y profesionales de los alumnos a trav\u00e9s de un proceso de transparencia.<\/p>\n
Hay que saber etiquetar al alumno con su perfil personal y acad\u00e9mico y saber d\u00f3nde quiere llegar.<\/p>\n
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