España Aquí, Cursos de Español / São Paulo, 28 de Dezembro de 2017
Segundo Villanueva. São Paulo, 28 de Dezembro de 2017
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Hablamos anteriormente de algunas de las claves para que el alumno mejore su desempeño en clase. En relación al profesor, para tener éxito, debe estar muy atento a lo que ocurre en el libro, su propuesta metodológica, al nivel de atención prestada por parte de sus alumnos y el tiempo que le resta para acabar el curso.
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A continuación voy a colocar algunas estrategias para que en un curso que se dilate en el tiempo, todos sus integrantes valoricen el aprendizaje de una manera diferente y al final la posibilidad de la renovación para el próximo nivel tenga un índice de conversión mucho mayor.
1. Proyecto teatral. La comunicación es más amplia que la verbal, normalmente los manuales generan situaciones que no potencian que el alumno utilice todos sus recursos quinésicos, como brazos, manos, gestos faciales, movimientos del cuerpo etc. Crear a través de un proceso de colearning una pequeña pieza teatral simple que respete los contenidos funcionales del curso y ensayarlo durante 5 minutos por día hasta el final puede suponer un proyecto de entroncamiento y reunión de conocimiento práctico además de suponer una propuesta lúdica necesaria para ganar la fidelidad en el alumno.
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2. Invasión. Ir de una clase a otra sin previo aviso para contar la lección, realizar presentaciones, hacer cuestionamientos, comunicar alguna noticia independientemente de su interés es una estrategia que ayuda a cohesionar no solo al grupo sino también a los diferentes grupos de la escuela imprimiendo una idea de perspectiva en el aprendizaje y cohesión global, además de dotar de seguridad al alumno.
3. Invitaciones. De amigos que hablen español, profesores, otros alumnos, personas del equipo administrativo, con el objetivo de realizar entrevistas y dejar claro el componente práctico del aprendizaje de la lengua, eliminando temores, desconfianzas y objetivando el objetivo práctico del aprendizaje, que no es otro que la puesta en contacto con el mundo exterior.
4. Representaciones como conclusión de cada unidad. Al final de cada unidad, además del clásico ejercicio o prueba, realizar un pequeño teatro en el que todos los alumnos intervengan intentando reproducir una situación real que se de en el día a día y que incluya algunos de los contenidos funcionales aprendidos.
En resumen, además de todo lo anterior, que puede entrar dentro del capítulo de la transversalidad, es decir, de lo que no está escrito en el contenido programático que cada profesor recibe al principio de cada curso, hay pequeñas estrategias que el profesor debe seguir, como la perfecta selección de los contenidos, el colearning, el equilibrio según perfil dentro de clase, la capacidad de escuchar al alumno y al grupo, el seguimiento a lo largo del periodo que dura el curso, la idea de equipo y el entendimiento de la clase como un proyecto global en el seno de una institución donde lo más importante es el aprendizaje de los alumnos por encima de cualquier otra circunstancia.
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